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大、中学生对体操教学内容的需求现状

发布时间:2017-11-19 19:22

  1、大、中学生对体操教学的价值认同及其选择动机
  调查表明:大、中学生对体操锻炼价值认识不足,并具有   的片面性。总体而言,大、中学生认同的体操锻炼价值大多集中在   各器官系统的协调发展,发展身体素质、增强体质以及改善身体形态、塑造形体美三个方面,而对体操锻炼的社会、心理及实用性价值则认识不足。随着知识、阅历的增加,学生对体操运动价值的认识逐渐趋向全面。选择前三项的平均频次超过了55.3%,其中选择   各器官协调发展的频次为   高,且各年龄阶段、不同性别之间没有显著差异;认为体操运动能发展身体素质,增强体质的男生比例较为稳定,但随着年龄的增长,越来越多的女生认为体操具有增强体质的价值;初中生对体操具有改善身体形态,塑造形体美的价值认识不足,而高中生和大学生则普遍认识到了这一价值,其中女生对这一价值的认同率要明显高于男生;初中生对体操能增强自我保护能力、培养优良的心理品质、调节心理活动,陶冶情操的价值认同仍是不足,高中生和大学生的认同率有所增加,其中对心理价值认同率增加幅度显著,且以女生   为显著研究发现:为了身体健康及形体美、为了满足自己的兴趣爱好、为了体验体操运动的乐趣,这三种动机在各年级中占了相当大的比例,且随着年级的增高,持这三种动机的学生比例呈增加得态势,其中从初中生到高中生增加得尤其明显,但高中生和大学生间没有显著性差异;为了应付学校及老师要求的动机在大、中学生之间所占比例很小,且各学龄段之间没有差异;为了取得考试成绩在初、高中阶段所占比例在6%~8%之间,但到了大学这一比例则迅速上升为24.18%,说明大学生把体育运动与考试学习联系较紧密;为了学习体操运动技能在各年级中保持相近水平,其比例在26%~30%之间,增加幅度在1%~2%之间,初中生学习体操运动技能占25.31%,高中生为26.37%,大学生增长为28.78%;掌握和了解体操理论知识和比例要比学习运动技能的少,具体情况是初中生占15.43%,高中生占15.38%,大学生的比例则下降为12.68%。通过比较,可以发现学生对体操价值认同与其选择动机是一致的。
  2、大、中学生对体操教学内容的情感态度
  统计结果表明:63.01%的学生很喜欢或喜欢体操运动,不太喜欢的学生占26.64%,不喜欢和厌恶体操运动的学生分别占4.37%和0.87%。值得注意的是,有4.59%的学生对自己是否喜爱体操持不确定的态度。当问及学生是否乐意学习体操教学内容时,72.71%学生很乐意或乐意学习,14.63%不太乐意,不乐意学习体操教学内容的学生比例占2.18%,另有11.35%的学生持无所谓的态度。很显然,大部分学生是喜欢体操运动并乐意学习体操技能的。但目前有相当多的学生对教师所安排的体操教学不满意。另据统计,只有41.48%的学生对现行的体操教学感到很满意或满意,不太满意或不满意的比例则达49.78%。此外,有10.04%的学生因所在学校或是年级根本没有开展体操教学而选择了不清楚。
  大、中学生对体操教学内容的需求特性
  从大、中学生对体操教学内容的需求现状中可以看出其对体操教学内容的需求是全面的、有层次的和具体的,并表现出以下一些特征:
     ,需求的多样性。由于学生的性格、年龄、生活习惯、学习环境等不相同,形成了多种多样的体育爱好和兴趣,对体操教学内容的需求也呈现出多样性。比如有的学生为追求“难”与“美”而乐意学习竞技性体操动作;有的学生为了娱乐身心而愿意学习趣味性体操内容;有的学生为塑造形体美而坚持不懈地进行轻器械体操练习;有的学生受全民健身活动的影响而不失时机地在全民健身路径上进行锻炼;有的学生为了增强与同学间的交流而广泛地参加多类型的体操活动。
     ,需求的性别差异性。不同性别的男女学生对体操教学内容的需求差异性较为明显,总的来说男生偏爱难度大、技能性强的内容,他们企盼通过这类练习来获得强烈的情感刺激,并借此来充分表现自我;而女生对技巧性、轻松性内容的选择则明显高于男生,她们寄希望通过这类练习来改善身体形态,展现女性特有的美。出现这些差异的原因除了有体操练习内容本身因素之外,   多的则是因男女生不同的身体条件和心理需要产生的。
  第三,需求的伸缩性。学生对体操教学内容的需求受内外因素的影响,内因是指学生个人对体操运动的认同感、选择动机、身体素质状况、体操运动基础和能力等;外因主要是学生所处的教学环境、教学要求、教师的教学能力和态度、同学间的相互影响等。这两方面的因素使学生对体操教学内容的需求具有   的伸缩性,并对学生学、练体操产生   或抑制作用。如果外在因素为学生提供了良好的条件和氛围,那么将   学生内因的发展,从而使他们乐意进行体操锻炼。
  第四,需求的阶段差异性。初中生、高中生和大学生对体操教学需求的差异性不仅表现在具体的教学内容类型上,也表现在教学的组织形式、锻炼的频度和时间上;不仅表现在需求的广度上,也表现在需求的强度上。一般来说,初中生对体操充满好奇与兴趣,乐意学习的内容也较广泛,练习的热情也较高。到了高中阶段,部分学生有了学习的侧重点。而有些学生则失去了明确的方向,其中的一部分学生把兴趣转移到了其他运动项目上,   多的学生因忙于升学考试而放弃了体操的练习。进入大学后,大学生进行体操练习的随意性相应增大了,他们   乐意根据自己的实际情况来选择练习内容,确定练习时间。

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