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体育教学方法研究

发布时间:2017-02-04 14:18

云南11选5免费计划软件概念是反映对象的本质属性的思维形式。概念反映了事物本质属性的同时,也反映了具有其本质属性的事物。这两个方面分别构成了概念的内涵和外延,其中内涵和外延是概念所具有的两个基本逻辑特征。其中教学方法在教学理论中的各个概念里也是一个   复杂的概念,再加上体育自身就存在具有多样性的方法,如体育锻炼、运动训练、运动竞赛等方法,使得体育教学方法的概念   加复杂。由于在教学实践活动中,涌现出来的体育教学方法都有各自的特点,而体育教学方法的特点又是可以从不同的角度去认识,或者说是各种分类的基础、依据、标准则不同,那么对体育教学方法进行比较科学的分类也就存在着不同,因此,许多体育学者对体育教学方法的定义和分类就存在着理解上的差异性。关于这方面的相关研究有:

体育教学方法的定义

体育教学方法是体育教学过程中完成教学任务所采取的教学途径和手段。而樊临虎认为体育教学方法是指在体育教学过程中,教师指导学生为达到   的教学目标所进行的一系列活动方式、途径和手段的总和。

①张学忠从方式说的角度,认为体育教学方法是指在体育教学过程中,在   的教学原则指导下,师生相互作用的,共同为实现体育教学目标,合理组织和运用场地、器材、手段的活动方式。它既包括了师生在教学活动过程中内隐的思想、心理活动,又包括了器材的运用或演示和身体活动方式等。

②吴志超等人从总称说,指出体育教学方法是实现体育教学任务或目标的方式、途径、手段的总称,是属于体育教学法的范畴。

云南11选5免费计划软件③毛振民从活动说角度认为:体育教学方法是在体育教学过程中,教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。

④而体育学者对体育教学方法概念的解释,基本上是移植一般教学论中有关教学方法的概念。张洪谭在“教学方法”明确定义的基础上,认为体育教学方法的定义也是有规可循、顺理成章。体育教学方法,是有体育教师主导的传习运动技术的完整程序。

⑤李启迪,周研两人通过对各教材与相关文献的梳理,认为体育教学方法与手段混淆的现象较为严重,并根据逻辑学有关概念与划分的原理对体育教学方法与手段的概念进行了重新的思考,指出:体育教学方法与手段皆是实现体育教学目标过程中的两个重要因素,但因侧重点不同,体现出方法与手段的不同突出性。体育教学方法是“师生在实现体育教学目标过程中的路径操作程序。”体育教学手段是“实现体育教学目标过程中所使用的实体工具”等。

⑥综述以上多位学者和体育学者对体育教学方法概念的解释可了解到:体育教学方法的概念基本上是移植一般教学论中有关教学方法的概念,缺乏对其深入的研究。因此,在体育教学方法概念界定上存在着不少问题,也给   线的体育教师们在对体育教学方法的理解和使用上带来了严重影响。

体育教学方法的分类

在体育教学实践活动中,体育教学方法自身所具有的特点不同。因此,在对体育教学方法进行比较科学的分类时,特别是在现代体育教学理念和现代体育教育技术基础上设计出现代体育教学方法进行分类就变得   为困难。如体育教材、词典对体育教学方法的分类观点有:高等教育出版社出版的《体育科学词典》将体育教学方法的分类为①教师指导的方法:语言法、直观教学、纠正动作错误等方法;②学生学习方法(练习法):重复练习法、变换练习法、循环练习法、游戏练习法、比赛练习法、综合练习法、集中注意力练习法、念动练习法、放松练习法等;③学生思想品德培养方法:说服法、榜样法、评比法、表扬法、批评法。①而体育学院通用教材,人民体育出版社出版的《学校体育学》将体育教学方法的分类为:①指导法:语言法、直观教学、完整法、分解法等;②练习法:重复练习法、变换练习法、循环练习法、游戏练习法等;③思想品德教育法:说服法、榜样法、评比法、表扬法、批评法。金钦昌主编《学校体育学》将体育教学方法的分类为:①传授体育知识与技能的方法:语言法、直观法、完整法、分解法、矫正法;②发展体能的方法:负重法、持续法、间歇法、游戏法、综合法、比赛法;③思想品德教育与发展个性的方法:说服法、榜样法、评比法、表扬法、批评法。

云南11选5免费计划软件②李祥主编的《学校体育学》将体育教学方法的分类为:

1.体育知识与运动技能教授法:

①体育与卫生保健知识教授法:讲授法、谈话法、演示法、讲练法;

②运动技能教授法:语言法、直观法、完整与分解法、预防与纠正错误动作法、游戏与竞赛法;

云南11选5免费计划软件2。体育知识与运动技能学练法:自学法、自练法、自评法;

③思想品德教育与发展个性的方法:说服法、榜样法、评比法、表扬法、批评法。

③因此,从体育教材、词典对体育教学方法的分类观点来看,我们对体育教学方法分类时,应充分考虑到分类体系时代性特征,并及时根据新的《体育与健康课程标准》要求和现代化社会的要求来充实与   新体育教学方法。

而迄今为止,体育学者们似乎对体育教学方法的分类还没有一种达成共识的分类方法。梁子军在《改革体育教学方法与内容的理论探讨》一文中,从体育教学中“教法与学法”对立共存方面阐述,并提出改革体育教学方法,提高课堂教学效率,是全面提高教学质量,   全体学生全面提高身体素质的重要措施之一,也

是教学整体改革中比较活跃的一个领域。陈雁飞等人在《论体育教学方法的概念和层次》中指出:体育教学行为与体育教学方法相混淆的原因可能是因为体育教学的“行动”与“技术”的区别不明显,从而导致我们对体育教学方法含义的理解会产生多样性和混乱。

①目前,《体育与健康课程标准》中,提出了体育课程包括五大目标,而过去的体育教学方法分类基本上是以体育教学四个目标的标准为依据进行划分,因此过去的分类方法已不再符合新的体育课程。另外,新课程中提出的运动参与目标、心理健康目标、社会适应目标属于心理学范畴,与运动技术教学方法有着较大的差别,而这方面内容又显得特别重要,因为这是改变学生“喜欢体育活动而不喜欢上体育课”现象的根本所在,同时也是对学生全面素质教育,发展学生心理健康、提高学生的社会适应能力的必然要求,但在以前的教材体系中,有关这方面的体育教学方法还未曾涉及。邵伟德等人在《体育教学方法分类体系的反思与再认识》中,从教学方法内涵来理解体育教学方法的分类、从体育教学方法时代性特征来理解体育教学方法的分类两方面对体育教学方法分类体系进一步地反思与再认识,使学校对体育的许多教育观念发生了根本性的变化,并总结现代体育教学方法变化与发展的新特征,加强学校对学生的全面素质教育,发展学生心理健康、提高学生的社会适应能力。

②李启迪,周研两人通过对各教材与相关文献的梳理,不仅指出体育教学方法与手段混淆的现象较为严重,并根据逻辑学有关概念与划分的原理对体育教学方法与手段的概念进行了重新的思考还根据“二分法”原理对体育教学方法与手段的种类进行了重新划分。

③冯晓丽在《体育教学方法分类研究》对体育教学方法分类提出了新思路。

除此之外,体育教学方法还有许多不同的分类方法,似乎还没有一种达成共识的分类方法,这实际上是由于人们只能是从教学活动的不同侧面去研究、分析、整理各种教学方法的特征,则自然也就存在着不同的分类形式。随着教学方法的发展,体育教学方法   多地体现出多样性、复杂性的特点,甚至还包含了新的教学观念、教学原则、教学手段,以及与其相应的教学组织形式、特定的教学环节相联系,从而导致进行教学方法科学分类的难度   大。但这些分类仍具有着重要的意义,可以使广大体育教师能   准确地把握各种教学方法的本质和特点,从各个侧面比较深刻地认识各种教学方法,从而能   好地运用这些教学方法,并进一步发挥它们的有效功能。

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